Три елементи супервізії: нормативна, формувальна, відновна (підтримуюча) та модель Супервізії.

Нормативна – мета перевірити компетентність та дотримання етичних норм, працюєвідповідно до професійних, організаційних та національних правил та законів.Формуюча – мета розвивати навички, уміння теоретичні знання, особисті якості,самосвідомість та інші якості, що сприяють компетентності.Підтримуюча – підтримка при сумнівах, невпевненості, дипломатична конфронтація у разі,коли особисті проблеми фахівця стають очевидними, можливість «випустити пару».(Бріджит Проктор, 1986)
Модель супервізії. 1. Який контракт і як він виконується.2. Виявлення ключової проблеми.3. Зниження ймовірності заподіяння шкоди.4. Посилення розвиваючого напряму: пропозиція завдань, напрямів та підтримки.5. Аналіз паралельного процесу.6. Рівні відносини Ок-Ок.7. Розуміння етичних проблем.(П. Кларксон, 1992)

Запит на супервізію. Як проходить супервізія.

 Запитом на супервізію може бути будь-яке утруднення, пов'язане з професійною практикою:- клієнтський випадок;- власний професійний розвиток: початок, розвиток та нюанси індивідуальної та груповоїпрактики;- прояснення теорії ТА;- вибір і підтримка в сертифікації ТА: СТА, як стати PTSTA.- інші задачи розвитку професійної компетенції.
Як проходить супервізія:Супервізія починається з контракту, в якому супервізант формулює запит – з якою складністю він зіткнувся і що хотів би отримати від супервізії, який результат, що очікує відсупервізора.
Групова супервізія:Зазвичай у групі індивідуальна робота із супервізором триває 20-25 хвилин, потім зворотний зв'язок від учасників групи протягом 10-15 хвилин. Зворотний зв'язок від учасників групизапитується за бажанням того, хто бере супервізію.
Додатковий формату групі: супервізія із навчанням. Це означає, що ще 10 хвилин на теоретичніпитання до супервізора за згодою супервізанта.

Клієнтський випадок. Яка інформація надається.

Яку інформацію представляють на супервізію щодо клієнта. Запит на супервізію - що хочете отримати від супервізії. Також: стать, вік, сімейний стан, умови життя. З якою проблемою звернувся і який було укладено контракт. Кількість сесій. Інша необхідна інформація, яка є важливою на розсуд супервізанта.Супервізант бере на себе відповідальність за конфіденційне надання інформації про клієнта.
Інші запити: опис ситуації, позначення теорії ТА, які труднощі, що хочете отримати в результаті супервізії.

Зворотній зв'язок на супервізійних групах.

Зворотний зв'язок від учасників групи дається у поважній формі, сформульований в Ок позиціях. Обговорюється процес супервізії: як взаємодіяли супервізор та супервізант. Запрошується ділитися думками, ідеями, почуттями, відгуками. Наприклад: «Коли я спостерігав вашу супервізію, мені прийшла така ідея, образ, асоціація, гіпотеза... чи я відчув...». Не підтримується обговорення того, що могло б змінити та перетворити вже проведену супервізію, зупиняються спроби зробити додатковий аналіз, давати поради. Також зворотний зв'язок формулюється у вигляді гіпотез, а не тверджень. Однією з обов`язкових умов є наявність погладжувань.(за матеріалами підручника Джулія Хей ТА для Тренерів)

Чек лист Супервізії - розвиток ТА мислення. Check list for teaching TA Thinking.

Мета цього чек листа - навчання спостереженню та навчання висувати гіпотези.Перед супервізією Ви можете провести попередній самоаналіз у 5 напрямках. Також при спостереженні за супервізією Ви можете зробити аналіз, визначити та зробити гіпотезу в якому фокусі може бути проблема.
1. Фокус на Себе - Чи можу Я впоратися з цією роботою?(оцінка власної компетентності)
2. Фокус на Клієнта - Чи можу я допомогти ЦЬОМУ клієнту?(оцінка компетентності клієнта)
3. Фокус на Етику – чи є якісь етичні питання?(чи є якісь етичні моменти, які можуть вплинути на процес)
4. Фокус на Процес та Відносини – Які у нас відносини з клієнтом?(що відбувається у відносинах)
5. Фокус на Процес у контексті – Як взаємопов'язані процеси?(які паралельні процеси* можна побачити)
*Паралельний процес - це феномен при якому динаміка, що виникає у відносинах з однієюлюдиною, повторюється у відношенні з іншою. Досить часто люди, які допомагаютьпрофесій, реагують на людину так само, як ця людина реагує на когось іншого.
ВАЖЛИВЕ ПИТАННЯ: ЯКУ КОНЦЕПЦІЮ ТРАНЗАКЦІЙНОГО АНАЛІЗУ МОЖНА ЗАСТОСУВАТИ ДЛЯ АНАЛІЗУ ЦЬОГО ВИПАДКУ?